Переходный объект: как любимая игрушка помогает детям взрослеть
Меня зовут Татьяна Константиновна Аверьянова, я врач, сексолог, семейный психолог и перинатальный психолог. И я хочу рассказать о «переходном объекте» и его важности в формировании психологического здоровья ребенка.
В перинатальной психологии Дональд Винникотт (1950–1970-е) в своей теории «Transitional Objects and Transitional Phenomena» (1951) ввёл понятие "переходный объект", как первый "не-Я" предмет, который помогает ребенку справляться с сепарацией от матери (плюшевый мишка, уголок одеяла) и формировать символическое мышление. И ключевой вывод теории: «Переходный объект — мост между внутренним и внешним миром, важный для здоровой привязанности».
Отсутствие "переходного объекта" может говорить о трудностях:
1. Сепарационная тревога
- Если младенец "не может" найти переходный объект (или не формирует его), это может указывать на:
- Гиперопеку: мать всегда «подменяет» собой любой внешний объект, не давая ребёнку пространства для самостоятельного успокоения.
- Холодность среды: ребёнок не чувствует безопасности, чтобы перенести эмоции на предмет.
2. Нарушения привязанности
У детей из детдомов или после травматичных родов иногда нет «любимой игрушки» — потому что не было стабильного объекта (матери), с которым можно было бы создать эту связь.
3. Сенсорные проблемы
Например, ребёнок с РАС может отвергать классические переходные объекты (плюшевые игрушки), но жестко фиксироваться на неожиданных предметах (камешки, проволока). Это требует особого внимания.
*Исследование: Van Rosmalen et al. (2015)
Наблюдали за детьми с РАС.
Выводы:
- 45% детей с аутизмом фиксировались на необычных объектах (например, проволоке, камнях).
- Объекты чаще выполняли сенсорную, а не эмоциональную функцию.
Само по себе отсутствие «любимой игрушки» — не диагноз. Но в комплексе с другими сигналами (проблемы сна, питания) это повод глубже изучить эмоциональные потребности малыша.
Как ребёнок выбирает переходный объект?
*Исследование: Hong & Townes (1976)
Выборка: 150 детей в возрасте 6–18 месяцев.
Результаты:
- 60% детей имели переходный объект к 12 месяцам.
- Чаще выбирали мягкие, текстурированные предметы (одеяла, плюшевые игрушки).
- Дети на грудном вскармливании реже использовали объекты (чаще заменяли материнской грудью).
1. Сенсорный комфорт
- Малышу нравится текстура (мягкость, шершавость), запах (мамин, молочный), тепло предмета.
- Пример: ребёнок постоянно трогает байковую пелёнку или воротник халата мамы.
2. Ассоциация с безопасностью
- Объект часто связан с моментом засыпания, кормления, утешения.
- Например, игрушка, которая всегда лежит в кроватке при объятиях мамы.
3. Спонтанное «назначение»
- Ребёнок вдруг резко выделяет один предмет из многих (тащит его везде, плачет, если теряет).
Как мама может помочь, если объект не появился?
1. Предложить «кандидатов»
Что давать:
- Маленькие мягкие игрушки (размер с ладошку).
- Лоскутки из приятной ткани (фланель, махровая ткань).
- Пелёнку, в которую заворачивали малыша.
Как:
- Класть рядом во время кормления/засыпания.
- Давать в ручки, когда ребёнок беспокоится.
2. Насытить объект «маминым запахом»
- Подержать игрушку у себя на груди, в кармане, чтобы она пахла мамой.
- Это усилит связь между предметом и чувством безопасности.
3. Создать ритуал с объектом
- Например, всегда класть одного и того же медвежонка в кроватку перед сном.
- Использовать его при утешении: «Давай обнимем мишку, ему тоже грустно».
4. Не настаивать, если ребёнок отвергает предмет
- Некоторые дети заменяют объект действиями (сосут палец, мнут краешек подушки).
- Это тоже нормально!
Чего делать НЕ стоит
- Навязывать «идеальный» объект (например, дорогую игрушку, которая не нравится ребёнку).
- Часто менять предметы — это мешает формированию привязанности.
- Мыть объект без крайней необходимости (исчезновение знакомого запаха может расстроить малыша).
Почему у некоторых детей нет переходного объекта?
- Достаточно мамы – если ребёнок всегда успокаивается на руках, объект может не понадобиться.
- Индивидуальные особенности – некоторые дети переходят сразу к воображаемым друзьям или словам.
- Среда – в семьях, где много стимуляции (много игрушек, нет режима), объект может не выделиться.
Мама может аккуратно предлагать подходящие предметы, но решение всегда за ребёнком. Если объект так и не появился – это не проблема, если малыш чувствует себя в безопасности.
Пример из практики: Девочка 1,5 года не привязывалась к игрушкам, но обожала гладить мамину шелковую косынку. Мама стала класть её в кроватку – через месяц это стал «must have» для засыпания.
Чек-лист здоровой привязанности ребенка
Этот чек-лист поможет оценить, как формируется привязанность у ребёнка, и понять роль переходного объекта в этом процессе.
0–6 месяцев
Признаки здоровой привязанности:
- Ребёнок успокаивается на руках у мамы/близкого взрослого.
- Отзывается на голос, зрительный контакт, улыбается.
- Постепенно формирует режим сна и бодрствования.
Переходный объект:
Ещё не выделяется, но могут появляться предпочтения (например, любит засыпать с определённой пелёнкой).
6–12 месяцев
Признаки здоровой привязанности:
- Отличает «своих» от «чужих», может испытывать тревогу при расставании.
- Тянется к маме, когда испуган или устал.
- Проявляет интерес к окружающему миру, но возвращается к маме как к «надёжной базе».
Переходный объект:
➖ Появляется в 8–12 месяцев (может запаздывать до 1,5 лет).
➖ Ребёнок выбирает один предмет (мишка, угол одеяла, мягкая игрушка).
➖ Использует его для самоуспокоения, особенно при засыпании или стрессе.
1–3 года
Признаки здоровой привязанности:
- Сепарационная тревога постепенно снижается (но может усиливаться в кризисы).
- Ребёнок исследует мир, но периодически «возвращается» к маме для эмоциональной подпитки.
- Может злиться или грустить при расставании, но быстро успокаивается.
Переходный объект:
➖ Активно используется, особенно в стрессовых ситуациях (переезд, садик, больница).
➖ Если объект теряется, ребёнок может сильно переживать (это нормально!).
➖ Постепенно теряет значение к 3–4 годам (но у некоторых детей сохраняется дольше).
*Исследование: Passman & Halonen (1979)
Наблюдали за детьми 1–3 лет в «незнакомой ситуации» (тест Эйнсворт).
Результаты:
- Дети с надёжной привязанностью использовали переходные объекты для самоуспокоения.
- Дети с тревожной привязанностью чаще отказывались от объектов или проявляли агрессию к ним.
3–5 лет
Признаки здоровой привязанности:
- Ребёнок может отпускать маму без истерик (если привязанность надёжная).
- Использует воображение (игры, сказки) для совладения с тревогой.
- Формирует внутренний образ мамы («мама всегда в моём сердце»).
Переходный объект:
➖ Может трансформироваться в ритуалы (любимая книжка перед сном).
➖ У некоторых детей сохраняется (особенно если есть стресс – развод, садик).
Красные флаги (возможные нарушения привязанности)
- Нет переходного объекта после 2 лет + ребёнок не ищет утешения у взрослых.
- Полное равнодушие к потере объекта (может говорить о эмоциональной отстранённости).
- Агрессия к объекту (рвёт, кусает его в моменты стресса – требует внимания психолога).
- Жёсткая фиксация на предмете после 5–6 лет (может указывать на тревожное расстройство).
Как проверить, всё ли в порядке?
1. Есть ли у ребёнка предмет/действие, которое он использует для успокоения?
2. Может ли он отпускать маму, если остаётся с другим взрослым?
3. Как он реагирует на потерю объекта (ищет, плачет, быстро переключается)?
Рассмотрим примеры историй из практики, которые станут примером решений различных ситуаций.
Кейс 1: «Пеленка вместо мамы»
Ситуация:
Девочка 10 месяцев сильно тревожилась, когда мама выходила из комнаты. Не привязывалась к игрушкам, но постоянно теребила край пелёнки, в которую её заворачивали после купания.
Решение:
Мама стала класть эту пелёнку в кроватку на время сна. Через 2 недели девочка начала засыпать, держа её в руках, а через месяц — брала с собой в коляску на прогулку.
Вывод:
Переходным объектом может стать «любой предмет», связанный с ритуалом успокоения, даже если он изначально не был игрушкой.
Кейс 2: «Мальчик, который не расставался с маминой кофтой»
Ситуация:
Мальчик 1,5 года с лёгкой задержкой развития игнорировал мягкие игрушки, но постоянно требовал мамину старую хлопковую кофту — терся о неё лицом, засыпал только с ней.
Проблема:
Кофта была большой, её нельзя было брать в садик.
Решение:
Мама отрезала небольшой кусочек ткани и пришила его к маленькому плюшевому мишке. Мальчик сначала злился, но через неделю принял «гибридный» объект.
Вывод:
Если ребёнок выбирает «непрактичный объект», его можно модифицировать, сохранив ключевые свойства (текстуру, запах).
Кейс 3: «Девочка, которая «кормила» ложку»
Ситуация:
Девочка 2,3 года, воспитывающаяся в многодетной семье, не имела «любимой игрушки», но везде таскала за собой одну и ту же пластиковую ложку — укладывала её спать, разговаривала с ней.
Анализ:
Ложка ассоциировалась с моментом кормления — единственным временем, когда девочка получала индивидуальное внимание.
Вывод:
Переходный объект может быть «связан с дефицитом контакта» и компенсировать его.
Кейс 4: «Ребёнок с РАС»
Ситуация:
Ребёнок с РАС (3 года) игнорировал мягкие игрушки, но терся головой о плюшевый пуфик.
Решение:
Родители положили пуфик в зону сенсорного отдыха ребёнка. Через месяц он начал использовать его осознанно — садился на него, когда перегружался.
Вывод:
У детей с РАС механизмы саморегуляции формируются сложнее и нужно использовать индивидуальный подход.
Кейс 5: «Когда объект не появился»
Ситуация:
Мальчик 4 года так и не выбрал переходный объект, но:
- Всегда засыпал под одну и ту же сказку.
- В стрессовых ситуациях просил маму «подержать руку».
Вывод:
Функцию переходного объекта могут выполнять ритуалы или действия, а не предметы.
Кейс 6: «Травма и замена объекта»
Ситуация:
Девочка 5 лет потеряла «дедушкину шапку» (её переходный объект после развода родителей). Перестала спать, стала агрессивной.
Решение:
Психолог предложил создать «копилку воспоминаний» — вместе с мамой девочка сшила маленькую подушечку и положила внутрь кусочек ткани от той шапки.
Вывод:
Потерю переходного объекта можно прожить через ритуал, если нельзя вернуть оригинал.
*Исследование: Newson et al. (2010)
Наблюдали за детьми с переходными объектами до 10 лет.
Выводы:
- Дети, имевшие объект в младенчестве, в 7–10 лет лучше справлялись со стрессом.
- Отсутствие объекта коррелировало с повышенной тревожностью в школе.
Переходный объект – не обязательный, но важный маркер здоровой привязанности. Его отсутствие не всегда говорит о проблеме, но если есть другие тревожные сигналы (ребёнок не ищет контакта, не отличает своих от чужих), стоит проконсультироваться со специалистом.
Записаться на приём к специалисту вы можете через наш сайт или колл-центр по телефону: 8 (4922) 77-94-00, а также в мессенджере 8 (920) 916-90-00 (Telegram/Viber/WhatsApp)
ИМЕЮТСЯ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ, НЕОБХОДИМА КОНСУЛЬТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА
